Az oktatás integrációja

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 235-251. Oldal

• Laisan M. Mukharyamova,
• Aleksandr G. Zhidyaevskij,
• Kamilla P. Tokranova

• Orvosi oktatás
• Oktatási rendszer
• Akadémiai mobilitás
• Orosz Orvosi

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 206–217. Oldal

• Suk Yeol Lee

• A tanár hatékonysága
• Szervezeti kultúra
• Iskolaszervezet
• Szakmai Tanulási Közösség

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 252–275. Oldal

• Lidia F. Fatikhova,
• Elena F. Sayfutdiyarova

• Mentális zavarok
• Késő serdülőkor
• Szubjektív jóllét
• Biztonságos viselkedés

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 218-234. Oldal

• Marhun Masnipal

• Tanítási készségek
• Kisgyermekkori tanárok
• Dinamikus tanulás
• Gyermekkori nevelés

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 172-184

• Łukasz Tomczyk,
• Ludvík Eger

• Digitális műveltség
• Fiatalok
• Digitális kompetencia
• Online biztonság
• Oktatási perspektíva

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 276-295. Oldal

• Ekaterina A. Koval,
• Andrej A. Szicsev,
• Natalya V. Zhadunova,
• Liliya Yu. Fomina

• Lágy készségek
• Joghallgatók
• Szakmai kompetenciák
• Gyűlöletbeszéd
• Eset módszer

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 316-338. Oldal

• Marina N. Kicherova,
• Galina Z. Efimova

• Formális oktatás
• Emberi tőke
• A hatás
• Korcsoportok
• Oktatási gyakorlatok

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (2);
• 296-315. Oldal

• Olga B. Kanevska,
• Kateryna V. Hostra

• Idegen nyelv
• Kísérleti csoport
• Az orosz nyelv
• Hallgatói T teszt

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 20-31. Oldal

• Ayu I. Sári,
• Nunuk Suryani,
• Dewi Rochsantiningsih,
• Suharno Suharno

• Digitális kultúra
• Tanulási tevékenységek
• Digitális folyékonyság
• Digitális tanulási források

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 98–110. Oldal

• Edyta Kwiecień-Niedziela,
• Krzysztof Polok,
• Mala Éva

• Beszélő szorongás
• Angol nyelv
• Idegen nyelv
• Kutatási eredmények
• Kutatási kérdések

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 8-19. Oldal

• Ruben O. Agavelyan,
• Saule D. Aubakirova,
• Aisulu D. Zhomartova,
• Elena I. Burdina

• Inkluzív oktatás
• Pozitív hozzáállás
• Sajátos nevelési igények

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 32–49

• Wadim Strielkowski,
• Liudmila S. Kiseleva,
• Anna Yu. Sinyova

• Oktatási migráció
• A Szociális
• Felsőoktatás
• Szentpétervár
• Grafikus bemutató

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 75-97

• Szergej V. Polutin,
• Julia V. Manannikova

• Oktatási intézmények
• Szakmai tevékenység
• A Szociális
• A hatás

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 50-61

• Gražina Droessiger,
• Sonata Vdovinskiene

• Osztály látogatottság
• Technológiai tanulmányok
• Tananyag
• Minőségi tanulmány
• Egyetemi hallgatók

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 111–143

• Szergej I. Pakhomov,
• Igor M. Matskevich,
• Valerij A. Gurtov,
• Natalia V. Melekh,
• Jekatyerina I. Zaugolnyikova

• Dissertation Defence
• Tudományos fokozatok
• Oktatási szervezetek
• Szövetségi törvény
• Tudományos szervezetek

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 62-74. Oldal

• Sakineh Jafari,
• Ali Asgari

• Tantermi klíma
• Akadémiai motiváció
• Tudományos eredmények
• Tanár diák interakció

• Az oktatás integrációja;
• 2020;
• 24. kötet (1);
• 144-158. Oldal

• Ludmila N. Davidova,
• Kirill N. Firsov

• Agresszív viselkedés
• Csapatjáték
• Tanórán kívüli tevékenységek
• Szóbeli agresszió
• Közvetett agresszió

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 541-555. Oldal

• Tuatul Mahfud,
• Setyabudi Indartono,
• Ida Nugroho Saputro,
• Indah Utari

• Célorientáció
• Tanítási minőség
• Karrier választás
• Teljesítménycél
• Tanulási cél

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 504-517. Oldal

• Azhar E. Serikkaliyeva,
• Gulnar E. Nadirova,
• Nurzhan B. Saparbajeva

• Oktatási migráció
• Dinamikus növekedés
• A jövő
• Közös képzés
• Fokozatos terjeszkedés

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 607-627. Oldal

• Elena N. Borisova,
• Nataliya V. Letkina

• Projektalapú tanulás
• Szakmai cél
• Angol nyelv
• Nyelvi képességek
• Önfejlesztés

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 641-657. Oldal

• Svetlana V. Sustova,
• Mariya A. Khrustaleva,
• Jekatyerina A. Beloborodova,
• María Dolores Mondéjar Fuster

• Felnőtt tanulók
• Spanyol nyelv
• Nyelvoktatás
• Nyelvi kompetencia
• Az alkotás

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 568-586. Oldal

• Nyikolaj I. Naumkin,
• Natalya N. Sekshaeva,
• Svetlana I. Kvitko,
• Maria V. Lomatkina,
• Vladimir F. Kupryashkin,
• Irina V. Korovina

• Tanítási modell
• Munkahipotézis
• Általános műszaki
• Interdiszciplináris integráció
• Három szakasz

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 518–540. Oldal

• Ilya A. Korszunov,
• Natalia N. Shirkova,
• Maxim S. Miroshnikov

• Folyamatos oktatás
• Oktatási programok
• Oktatási programok
• Az Orosz Föderáció

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 628-640. Oldal

• Oksana A. Beregovaya,
• Viacheslav I. Kudashov

• Nemzetközi diákok
• Akadémiai adaptáció
• Felsőoktatás
• Tanári kar
• Kutatási eredmények

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 556–567

• Eglantina Hysa,
• Naqeeb Ur Rehman

• Tanfolyam értékelése
• A tanítás minősége
• Értékelő felmérés
• Faktoranalízis

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (4);
• 587-606

• Vladyslav S. Kruglyk,
• Viacheslav V. Osadchyi

• Szoftvermérnökök
• Szakmai tevékenységek
• Szakmai képzés
• Kísérleti csoport
• És edzés

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 366-378

• Ibnu Syamsi

• Életismeretek oktatása
• Iskolai lemorzsolódás
• Oktatási modell

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 475-489

• Lyudmila S. Chikileva

• Idegen nyelvek
• Oktatási környezet
• Egyéni tanulás
• felügyeleti eszközök

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 390–403

• Nyikolaj S. Kolisev,
• Elena V. Slavutskaya,
• Leonid A. Slavutskii

• Pszichoszociális fejlődés
• Átmeneti időszak
• Mentális fejlődés
• Középiskola
• Funkcionális kapcsolatok

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 350-365. Oldal

• Magda Francisca Cejas Martínez,
• Derling Jose Mendoza Velazco,
• Mercedes Navarro Cejas,
• José Lenin Rogel Villacis,
• Yanet Marisol Ortega Freire

• Felsőoktatás
• Kompetencia alapú
• A Világbank
• Elméleti reflexió

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 440-457. Oldal

• Viktoriya N. Golovachyova,
• Nadezhda I. Tomilova,
• Gulnur B. Abildaeva

• Vezérlő rendszerek
• Szakértői ellenőrzés
• Vizsgálati módszer
• Szakértői rendszerek
• Nemzetközi hallgatói értékelés

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 379-389. Oldal

• Soo-Koung jún

bevezetés. ebben a tanulmányban azt a vizsgálatot mutatják be, hogy a főiskolai hallgatók társadalmi visszahúzódása hatással van-e a főiskolai élettel való elégedettségre, valamint a kortárs kommunikáció társadalmi elvonásra és a főiskolai élettel való elégedetlenség lehetséges közvetítő hatásának elemzését. Anyag és módszerek. összesen 1220 főiskolai hallgatót elemeztek a koreai gyermek- és ifjúsági panel felmérésének 7. éves adatai alapján, amelyet a koreai ifjúságpolitikai intézet végzett 2016-ban. Az elemzést spss 23 és amos 23 szoftverprogramokkal, valamint t-teszttel, anovával végezték. és a szerkezeti egyenletelemzés. eredmények. az egyetemi élettel való elégedettség demográfiai tényezők szerinti jelentős eltérését figyelték meg. azt is megállapították, hogy a társadalmi elvonás közvetlen hatással van az egyetemi élettel való elégedettségre: minél magasabb a társadalmi elvonulás mértéke, annál nagyobb az elégedettség a főiskolai élettel. ráadásul a társadalmi elvonulás növeli az egyetemi élettel való elégedettséget a kortárs kommunikáció függvényében. más szavakkal, a kortárs kommunikáció közvetetten befolyásolja mind a társadalmi elvonulást, mind az egyetemi élettel való elégedettséget. Megbeszélés és következtetés. E tanulmány eredményei alapján gyakorlati javaslatokat javasolnak a főiskolai hallgatók életének elégedettségének javítására. programokat kell kidolgozni a kortárs kommunikáció javítására és a társadalmi interakció fokozására az egyetemisták számára Show Show. . Mutass kevesebbet

• Szociális visszahúzódás
• Egyetemi élet
• Föiskolai hallgatók
• Peer kommunikáció
• Az élet elégedettsége

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 404–422. Oldal

• Mária V. Vetluzsszkaja,
• Antonina A. Abramova,
• Kira G. Serdakova,
• Ekaterina E. Bykova,
• Rina S. Khammatova,
• Raisa V. Shurupova

• Az érzelmi intelligencia
• Alacsony szint
• Orvostanhallgatók
• Szakmai kompetenciák
• Felsőoktatás

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 423–439

• Anasztaszija V. Miklyajeva,
• Elena K. Veselova,
• Galina V. Semenova,
• Elena V. Bakhvalova

• Etikai alapelvek
• Oktatási folyamat
• Szakmai etika
• Különleges igényű gyermekek
• Heterogén osztály

• Az oktatás integrációja;
• 2019;
• 23. kötet (3);
• 336-349. Oldal

• Teguh Rokhmani,
• Bedjo Sujanto,
• Muchlis Rantoni Luddin

• Japán zöld tea Rishi tea; Növénytani oktatás
• Lakásvásárlói oktatás; SNAP
• Holisztikus táplálkozási oktatás Táplálkozási tanfolyamok Táplálkozási képzés
• Szivárgó bél szindróma IBS diszbiózis fogyás ellenálló táplálkozási oktatás és edzés
• Juno Baby-díjas korai zenei oktatás fiatal elméknek- DVD Review és Giveaway- Hip Mama; s